IL VALORE DELLE LEZIONI SUL PARLA CON DEAF
Professore di Geografia Marilda Dutra, di San Jose, nella Greater Florianópolis, rapidamente imparato che l'uso
la lista deve essere rivisto. Abituato alla comunicazione orale, gli studenti con disabilità sono più difficili da leggere. "Quando scrivo,
è più difficile da capire che capiscono. Se si spiegano,
Vedo la faccia di tutti (quelli che ascoltano e non) sono insieme. Sulla base delle esigenze e dei gesti .. Foto: Eduardo Lyra
L'inclusione dei bambini con perdita di udito è sempre stato controverso, ma di recente ha ottenuto una nuova direzione nel nostro paese. Secondo la politica del governo federale, essi non dovrebbero essere più segregati in scuole speciali e la necessità di prendere in considerazione nei primi mesi del comune di unità, con un interprete per tradurre tutte le classi di lingua dei segni brasiliano (Sterline) e contraturno riempito con attività specifiche per i non udenti. Problema risolto? Non da lontano. Mentre enti del settore anche denunciato la mancanza di strutture per l'applicazione delle regole (si veda la tabella a pagina 74), gli insegnanti hanno cominciato a ricevere una parte dei nuovi clienti e la creazione di proprie forme di lavoro - molte con successo.

Non è facile, né esiste una formula per affrontare concettualmente corretto la situazione. Ogni caso è un caso (come per chiedere aiuto nella tabella qui sotto). Professore di Geografia Marilda Dutra, EE di Nostra Signora della Concezione, a Saint Joseph, nel Grande Florianópolis, per esempio, tratto una lezione curioso primi giorni di lavoro. Per insegnare a chi non ascolta, lei deve parlare di più. Il più grande cambiamento è stato quello di lasciare il gesso in background. Ogni tipo di topografia, il clima e la vegetazione necessari fotografie, disegni, incisioni e molti esempi verbali. Invece di semplici mappe, il mondo è ora rappresentata in palline di Styrofoam per facilitare la comprensione dei meridiani.
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Caratteristiche

• São João traduzido para a Libras
• Inclusão: você está preparado?
• Seleção de livros que abordam temáticas relacionadas a deficiências
• As leis sobre diversidade
• Aulas planejadas para todos
• Tecnologia facilita a aprendizagem

Maria Inês Vieira, coordinatore del Programma di accessibilità della divisione di istruzione e di riabilitazione della comunicazione Disturbi della Pontificia Università Cattolica di São Paulo (PUC-Derdic), spiega la ragione per la necessità di rivedere l'uso della lavagna. "Anche ora che i sordi possono leggere e scrivere in portoghese, che vuole di più per far capire linee guida scritte", egli spiega. Lo specialista insegna l'ascoltatore a capire la sequenza di parole scritte, perché ha una cultura orale prima. Non hanno sentito che è stato presentato al portoghese come un tutt'uno e non conosce l'organizzazione del linguaggio. "La serie di parole non possono dare un senso nel modo in cui ha imparato a pensare. E 'solo il modo di tradurre le parole di un testo in tedesco o il cinese. Essa non è sufficiente a comprendere l'intero", egli spiega.

In Austin, un professore di matematica Soster Silvana Maria ha avuto un altro reazione all'inizio dello scorso anno, quando è stato informato dalla gestione di Luiz Candido da Luz in cui una delle tue classi 2 ° fase del ciclo di 2 (equivalente a 5 anni, ma con un insegnante per ogni disciplina) sarebbero quattro studenti sordi. "Ho preso uno spavento. Non ho mai vissuto e questo pensiero: io posso essere?" Account. Per BAUMEL Roseli, libero docente educatore specializzato in Educazione speciale, Università di São Paulo (USP), tale dubbio è naturale. "Dobbiamo essere onesti e ammettere che non siamo pronti", la guida di esperti.
Ho ricevuto un sordo studente. E adesso?
Chiedere aiuto. Questo è il consiglio di Professore Roseli BAUMEL, Facoltà di Scienze della Formazione presso USP. Si divide tale S.O.S. in quattro parti:

Famiglia aiuta la partecipazione della famiglia, in ogni caso, ma se lo studente è sordo, la conversazione che ha bisogno di essere più coerente e completo. Scopri in che modo la comunicazione a casa, dato che la lingua usata da ciò che attira l'attenzione del bambino.

Enti di Ricerca di sostegno in un istituto che riunisce i portatori di handicap, come ad esempio l'Istituto Nazionale della Pubblica Istruzione dei Sordi (Ines), a Rio de Janeiro. Molte classi di offrire in libbre e dizionari della lingua e aiutarlo nella scelta dei materiali al fine di facilitare l'apprendimento. Anche se la scuola non ha spazio per il sostegno, alcune ONG possono insegnare e il rafforzamento di sterline per i bambini in contraturno.

Chatta con altri insegnanti dello studente docenti di diverse discipline o negli anni precedenti. Provare a ripetere le esperienze di successo e chiedo anche che cosa non ha funzionato per evitare di commettere gli stessi errori. Trova altri esempi in unità di insegnamento. "Dobbiamo discutere l'insegnamento, di incontrarsi e scambiarsi informazioni", ha detto Roseli.

Studenti governo ha il diritto ad un interprete, e la scuola, i materiali e una sala multiuso. Il governo dovrebbe anche offrire corsi per gli insegnanti di sterline. Le classi dovrebbero essere somministrato nelle scuole che fanno un accordo con il Ministero della Pubblica Istruzione. Inoltre, le unità con più di 100 gli studenti possono chiedere risorse per l'assemblaggio di una stanza per sostenere la scuola Programma disponibili. Informazioni possono essere richieste telefonicamente al 0800-61-6161.
Risorse per la classe differenziata eterogenei

I corsi di sterline per ascoltatori ha iniziato ad esplorare le ore di libera interpreti. Le lezioni dei traduttori sono state annunciate nei corridoi e in aula per gli insegnanti per le parti in causa. Ci sono opzioni in più giorni e in tempi diversi. Così, studenti hanno imparato le basi che gli ascoltatori hanno cominciato a guardare i movimenti del interprete in aula, ad ascoltare sullo sfondo la voce del docente e decorare le parole.

Dopo la scuola, è stato comune a vedere studenti che interrogativi circa le lezioni. "Oggi, i bambini che studiano in classi con non udenti di comunicare bene con loro. Anche nel frattempo, si cammina nei corridoi e vedere tutto parla fluentemente in lire".

La fase avanzata in cui l'inclusione nelle città bahiana dimostra che le buone iniziative in grado di prosperare anche al di fuori delle grandi capitali. Molto di questo successo è dovuto a 20 anni di dedizione di un insegnante. Nel 1980, EDMA Olivera Santos ha dato la lezione per la scuola elementare in una scuola rurale multisseriate, quando ha ricevuto uno studente sordo. "Al momento la guida è stata parlando lentamente e con la speranza che imparare a leggere le labbra. Ho capito che non avrebbe funzionato e ha cominciato a bandiera, che ha segnato di nuovo ed è stato", ricorda.

Nel corso degli anni, ha imparato libra e cominciò ad essere ricercato da tutti i genitori dei sordi di Irarà. Quando il governo ha stabilito che le persone sorde dovrebbe studiare in scuole regolari, è diventata un interprete dei suoi ex studenti di São Judas Tadeu. "Sono orgoglioso di dire che sono tra i migliori in tutte le classi", egli spiega.

Anche con l'esperienza pionieristica di sviluppo in Brasile, gli esperti, le autorità e gli insegnanti riconoscono che vi sono ancora difficoltà e insuccessi. In mancanza di esperienza e, la maggior parte del paese, materiali, camere di sostegno e gli interpreti. La maggior parte delle persone sorde solo imparare libra e quando andare a scuola fino a quando non diventano fluente nella lingua, non capisco l'interprete e potrebbero perdere interesse. La raccomandazione del EDMA a qualsiasi collega che riceve una sordi studente che si trova ad affrontare la sfida. "Per loro, la scuola è ancora più importante. Quando un povero uditivo imparare a scrivere, andare dal medico solo e mettere su carta: ho un mal di testa. L'insegnante ha a portata di mano una grande occasione per dare l'autonomia di una persona. "
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Divisione della Pubblica Istruzione e la riabilitazione di disturbi della comunicazione, R. Dr. Neyde Apparecida Sollitto, 435, 04022-040 São Paulo, SP, tel. (11) 5908-8000
EE Nossa Senhora da Conceição, R. Giovanni Grumiché, 805, 88108-100 São José, SC, tel. (48) 3247-8195
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A São Judas Tadeu, R. Portela Pedro, s / n, 44255-000, Irarà, BA, tel. (75) 3247-3827
Federazione Nazionale della Pubblica Istruzione e l'integrazione dei sordi, R. Santa Sofia, 139, 20590-140, Rio de Janeiro, tel. (21) 2567-4880
Istituto Nazionale della Pubblica Istruzione dei Sordi, R. das Laranjeiras, 232, 22240-001, Rio de Janeiro, tel. (21) 2285-7284
Dipartimento di Educazione speciale del Ministero della Pubblica Istruzione, Esplanada dos Ministerios, bl. L, 6 º andar, 70047-900, Brasília, DF, tel. 0800-616161
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Commenti (11)
Muller Ronice Management - ho un commento circa il taglio fatto nel mio intervento in un'intervista rilasciata per telefono alla pubblicazione della presente relazione. Essenziale per chiarire che l'inserimento di studenti sordi dipende la creazione di un ambiente bilingue di lingua a scuola. Per questo, la scuola ha bisogno di più di garantire l'educazione dei sordi studenti di Sterline. La sterlina ha bisogno di entrare a far parte della scuola, dove le persone possano imparare la lingua e molte di esse si possono utilizzare. L'ambiente bilingue deve essere costruito in l'atmosfera della scuola. Per questo, abbiamo bisogno di insegnanti nella scuola che sordi, perché la lingua viene insegnata e utilizzata da i non udenti. Perché i sordi? Perché la lingua esprime molto di più di un codice linguistico, ha espresso la conoscenza. Le conoscenze costruite in Sterline, nonché in altre lingue e in portoghese, concettualmente sono organizzati in modi diversi. La differenza di effettivi a differenza degli altri notare che possono rappresentare come parte di se stessi. Così, per pensare ad una scuola bilingue, abbiamo molto da fare. Abbiamo molto da fare per rendere l'inserimento dei non udenti. Abbiamo sordi insegnanti, insegnanti bilingue, interpreti della lingua dei segni in una scuola pubblica è necessario smettere di essere uno monolingue scuola (solo in portoghese) e passare alla creazione di un ambiente bilingue in modo efficace. Abbiamo professionisti dell'insegnamento scolastico effettivamente bilingue, e gli interpreti di sterline. Noi, quindi, una sfida che va oltre i confini di classe. Solo allora abbiamo cominciato a garantire l'inserimento di studenti sordi. L'uso del termine "totale" con l'inserimento del colloquio è stato redattore decontextualized e deve essere RICOSTITUIRLO entro il disegno da me. Indipendenti, inoltre, lo spazio è fondamentale per la Gazzetta Scuola i problemi di inserimento e di congratularmi con l'iniziativa.
marineuza carbolin - Sono un insegnante di risorsa stanza e, come gran parte del materiale esaminato nel mese di aprile Parlare con le mani. Sei parabens! Invia materiali sempre così nella guida. Grazie Marineuza
Wells NASCITA - Il campo note è di 10, entrambi come soggetto del mio progetto di ricerca del mio corso di laurea in Fisica e ora sto pensando anche essere oggetto della mia monografia, certamente questo è un argomento di grande sfida per essere incluso naturalmente nelle nostre scuole e, naturalmente, gli studenti con disabilità e di altre lacune che devono essere considerati come normali e comprendere queste persone nella nostra convivenza sociale con tutte le altre persone normali stessi.