Edição 182 | 05/2005

MARIA TERESA Egler MANTOAN "Stare insieme è quello di cluster con persone che non conoscono. Inclusione deve essere, e di interagire con gli altri." Foto: Kakà Bratke Un altro supporto di integrazione scolastica in Brasile, Maria Teresa Mantoan è convinto critica delle chiamate scuole speciali. Ironia della sorte, ha iniziato la sua carriera come insegnante di educazione speciale e, come molti, non è possibile pensare di educare gli studenti con disabilità in una classe regolare. L'educatore è cambiata la sua mente, nel 1989, durante un viaggio in Portogallo. Vi ho visto uno prima esperienza nel successo inclusione. "Ho trascorso la giornata con un gruppo di bambini che hanno avuto un grande affetto per un collega, senza braccia o gambe", dice. Alla fine della lezione, l'insegnante ha chiesto alla classe di Maria Teresa, se preferisce che gli studenti cantare o ballare per ringraziare per la visita. Ha scelto la seconda opzione. "Quando ho capito l'errore. Come quel ragazzo di danza?" Per la sua sorpresa, uno dei ragazzi ha il collo e l'altro ha contribuito a legare al vostro corpo. "Ha poi ballato per me." Il suo ritorno in Brasile dal 1988, Maria Teresa, che è professore della Facoltà di Scienze della Formazione presso l'Università Statale di Campinas sinistra di concentrarsi sulla disabilità ad essere studioso delle differenze. Con i suoi studenti, ha fondato il Laboratorio di Studi e ricerca in materia di istruzione e la diversità. Per lei, una società giusta e dare opportunità a tutti, senza discriminazioni di alcun genere, inizia a scuola.
Cosa è incluso? E 'la nostra capacità di comprendere e riconoscere gli altri e quindi hanno il privilegio di vivere e condividere con le persone diverse da noi. L'integrazione scolastica abbraccia tutti gli uomini, senza eccezione. E 'per gli studenti con disabilità fisiche a quelle mentali del pregiudizio, per la super per tutte le minoranze e il bambino è discriminato per qualsiasi altra ragione. Dico spesso che stare insieme è quello di cluster nel cinema, l'autobus e anche in classi con persone che non conoscono. È già in fase di inserimento, e di interagire con gli altri. Che porta benefici a studenti e insegnanti? La scuola deve essere un riflesso della vita al di fuori. Il grande vantaggio per tutti, è quello di vivere l'esperienza della differenza. Se gli studenti non passano attraverso di essa durante l'infanzia, poi hanno grandi difficoltà a superare i pregiudizi. L'inclusione, che permette i disabili sono discriminati dalla classe sociale o il colore che, per legge, tenere il vostro posto nella società. Se non lo fa, queste persone saranno sempre a carico e di avere una vita civile in mezzo. Non è possibile avere un posto nel mondo, senza prendere in considerazione gli altri, mettendo in evidenza quello che è e ciò che può essere. Inoltre, per noi, gli insegnanti, il guadagno è maggiore nel garantire a tutti il diritto all'istruzione. Che cosa rende una scuola inclusiva essere? In primo luogo, un buon progetto educativo, che inizia con la riflessione. A differenza di quanto molti possono pensare, l'inserimento è più che avere rampe e servizi igienici adeguati. Il team della scuola inclusiva dovrebbero discutere le ragioni di tanta indisciplina e la ripetizione degli insegnanti non danno il lavoro e che i genitori non partecipano. Un buon design migliora la cultura, la storia e l'esperienza precedente della classe. L'insegnamento deve essere riesaminato. Per quanto le attività previste e sono selezionati in modo che tutti imparare? Attualmente, molte scuole diversificare il programma, ma si aspettano che il fine della giornata tutti hanno gli stessi risultati. Gli studenti devono imparare libera la via, in base alle sue condizioni. Ciò vale per gli studenti con disabilità o meno. Come è l'inclusione nel Brasile di oggi? Ci stiamo muovendo lentamente. Il problema più grosso è che le reti di istruzione e scuole che non rispettano la legge. La nostra Costituzione garantisce l'accesso 1988 per tutte le scuole elementari, dove gli studenti con bisogni speciali devono ricevere cure specializzate, preferibilmente nella scuola, che non sostituisce il normale istruzione. Vi è un altro problema, un movimento di resistenza che cerca di impedire l'inserimento di camminare: la forza delle istituzioni specializzate delle imprese, soprattutto mentali. Molte persone credono ancora che sia meglio per escludere, a tenere i bambini in scuole speciali, che assicurano un adeguato livello di istruzione. Ma abbiamo. Oggi tutti sanno che hanno il diritto di andare a scuola regolarmente. Siamo in un processo di sensibilizzazione. La scuola ha bisogno di adattarsi a comprendere? In aggiunta ai cambiamenti fisici, la scuola deve offrire l'istruzione specializzata in parallelo a classi regolari, preferibilmente nello stesso luogo. Pertanto, un bambino cieco, ad esempio, frequentare le lezioni con i colleghi e vedere che in contraturno, la mobilità professionale, trasporto, uso del linguaggio braille e Soroban come strumenti per fare i conti. Tutto questo aiuto nella loro integrazione all'interno e all'esterno della scuola. Come garantire la cura specializzata, se la scuola non offre condizioni?
Una scuola pubblica che non riceve alcun sostegno o educativo finanziamenti hanno la possibilità di collaborare con enti di educazione speciale, disponibile nella maggior parte delle reti. Nel frattempo, la direzione deve continuare richiedono il supporto della dirigenza prevista dalla legge. In particolare, il servizio specializzato potrebbe anche venire attraverso partenariati e dovrebbe essere offerto senza costi per i genitori. Gli studenti con grave disabilità mentale in grado di studiare in una classe regolare? Assolutamente. L'inclusione non consente alcuna discriminazione, e non sempre sono le più gravi carenze. In Canada, ho visto un bambino che è stato la barella per la scuola e, nonostante il ragionamento in questione, è stato rispettato dai colleghi, il gruppo integrato e partecipativo. Ci sono casi, tuttavia, che il bambino non può interagire, perché si tratta di un focolaio e deve essere trattata. Che l'insegnante conosce il momento giusto per inviare ad un trattamento, è importante per mantenere i legami con la cura e cliniche specializzate. La valutazione degli studenti con disabilità mentale dovrebbe essere differenziato? No. Una buona valutazione è prevista per tutto ciò che, in cui lo studente impara ad analizzare la produzione di un critico e autonomo. Egli deve dire ciò che hai imparato, cosa pensi sguardo interessante e le conoscenze per cambiare la vostra vita. Valutare studente è emancipata, per esempio, chiedere loro di inventare una corsa. Così mostrare come assimilare contenuti. Applicare i test con la consultazione è anche molto più produttivi di quelli decoreba gratuitamente. La funzione di valutazione non è di misura se il bambino ha raggiunto un certo punto, ma se è nata e cresciuta. Questa sostanza viene dal personale sforzo per superare i loro limiti, non il confronto con gli altri. Un insegnante con la formazione non può insegnare agli studenti con disabilità? Sì, il ruolo del docente è quello di essere il dominatore della classe, e non esperto di disabilità. Tale responsabilità è il team di cura specializzata. Non ci può essere alcuna confusione. Un bambino sordo, ad esempio, impara da esperti di sterline (brasiliana la lingua dei segni) e la lettura labiale. Per essere alfabetizzati in lingua inglese per i non udenti, noto come L2, il bambino è una risposta da una insegnante di inglese per questo. La funzione del conduttore è il contenuto, ma la collaborazione tra i professionisti sono molto produttive. Se la classe è un bambino sordo e l'insegnante conduce una classe reggente l'Egitto, l'esperto mostra il bambino in anticipo le foto, immagini e video sul tema. L'insegnante di L2 dà il significato di parole nuove, come la piramide e faraone. Al momento della lezione, il materiale visivo per sostenere, facilitare la lettura labiale e la comprensione del testo contenuto. Come insegnare ai non vedenti e non udenti senza padronanza della lingua dei segni e Braille? E 'anche bene che l'insegnante di un bambino sordo non sa libra, perché ha scritto a capire la lingua inglese. Ha nozioni di sterline facilita la comunicazione, ma non è essenziale per la classe. Se si dispone di un cieco in classe, l'insegnante non deve comandante braille perché è lo studente che scrive. Egli può anche imparare, se si ritiene che è necessario correggere il testo, ma la possibilità di chiedere aiuto per lo specialista. Io non deve solo insegnare Braille in lire e la formazione degli insegnanti. L'insegnante può rifiutarsi di insegnare in aule inclusiva? No, anche se la scuola non offre struttura. Reti di scuole non sono che le scuole e gli insegnanti che sono necessarie per un buon lavoro. Molti sostengono evitare per paura di perdere il posto di lavoro o di subire persecuzioni. Ma essi devono ricorrere a un aiuto che è disponibile, il sindacato, per esempio, dove il diritto di essere stato danneggiato professionalmente. I genitori ei leader della comunità possono anche promuovere un dialogo con le reti, spingendo per la conformità con la legge. Ci vigilanza al fine di garantire che le scuole sono comprensivi? Il procuratore controlla, di solito basati su denunce di far rispettare la legge. Il Ministero della Pubblica Istruzione, attraverso il Dipartimento di Educazione speciale, attualmente non ha alcun interesse a punire, ma di portare le scuole per capire il loro ruolo e la legge e ad agire per mettere in pratica. Vuoi saperne di più? Bibliografia diritti delle persone con disabilità: garanzia di uguaglianza nella diversità, Eugenia Augusta Favero, 342 pp., Ed. WVA., Tel. (21) 2493-7610, 40 reale inclusione scolastica: Che cosa è? Perché? Come?, Maria Teresa Egler Mantoan, 96 pp., Ed. Moderna., Tel.  0800-172002 , 11 reali

 http://revistaescola.abril.uol.com.br/inclusao/inclusao-no-brasil/maria-teresa-egler-mantoan-424431.shtml